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[明] 何景明
两色閒堂静，横经坐昼深。
笙歌非绛帐，弦诵有青衿。
竹劲捎檐碧，松寒覆院阴。
万人忧旱日，洗耳听秋霖。
好的，以下是我根据要求对这首诗的赏析：
诗题是“书院课士”，说明这是何景明在书院教授学生时所作。他在《读书堂吟》诗中曾说：“万卷书中信苦辛，到头谁识用贤人。”诗人之所以如此勤奋苦读，正是有志于治国济世的壮怀。他自幼生活在汉中书院里，尽管很年轻就以诗名传于世，但仍尊崇儒家学说，刻苦攻读经书，欲以圣贤之道服务社稷，反映了他明达的进身之志和宏阔的胸襟。
首联描写诗人在书院课堂学习的环境、氛围。两句表现了天府之国秀丽景色的衬托。“两色”，即各种不同的颜色。一个“静”字既说明庭堂环境的幽雅恬静，又表现出读书人的安闲自在。他端坐其中，正深入钻研经书，意态郑重。在诗人看来，这课堂环境与学习气氛是极有特色的，不免要加以赞美。但他不用“读书”、“讲学”一类词语，而以“横经坐昼”四字出之，这就使读者感到何景明对经书学问的重视，对传道授业的感激。
颔联写书院内外的环境及生活。上句“笙歌”对“弦诵”，“绛帐”对“青衿”，对偶工整而流利。“绛帐”本指教授弟子时所用红色帐幕，这里借代书院，“青衿”是指书生或学人衣衿上用青色丝线作为镶边（唐代的时尚），这里即借指学生。全联的意思是：弦歌之声来自那个高深的帐下；求知之学虽来自于教师却倾慕于莘莘学子。“笙歌”在古诗词中常作歌声艳舞的代称，用以表现生活的安逸和欢乐，它和“竹劲”、“松寒”等景象一起，构成一幅既幽雅又清苦的学者生活图。
颈联进一步描写书院的环境及讲学的情景。上句写竹柏之坚韧，“劲”字说明风摧雨淋而竹柏仍直立不倒；下句写松柏覆盖的院落之幽深，形成一片浓阴。“寒”字在这里一语双关，既形容松柏的绿色，又表现出冬日院子的幽冷。“碧”与“阴”相对，写出竹柏的色泽和投影之深，“竹劲”、“松寒”概括了劲节、高洁、挺拔的品质，既写出了竹柏的特性，又以此赞颂了书院师生高洁的情操和安贫乐道的精神。
尾联写诗人对书院学子们的期望。全诗以“忧旱日”三字为结，“忧旱日”三字下得沉重，表现了诗人忧心国事的情思。当时的陕西于延祟六年（公元1627年）正值大旱之年，“一春烟火隔帘幕，万家丰登隐露基。”百姓民不聊生：“雪洒厅前成雨土”，就因为没有旱情才有水灾（洋县）而上阙作了很真实的记载何景明因为久旱不见雨就未看到雨田成灾。以自己的心态而言主要是觉得地方官员无所作为并耽误大事.要使他们督办不及.“忧旱日”既是即景诗句也是寄寓自己对万民生计和陕西灾情的焦急心情并包含对自己劝导及讽谏统治者的臣民之心.。尽管这样的举动会使诗人生更大的苦难之怨（人微言轻是古代文人定律）。何景明借写诗这一文化形式为民建言确表现出宏阔的政治胸襟与胆识气概。“洗耳听秋霖”，一是说听着窗外秋雨落下盼望着它能润泽旱情解救万民疾苦而满怀喜悦之情；二是表明诗人心境是如此的宁静以至毫无所动仍专心致志于经书的学习之中这既是对经书学问的专一态度也是对自己胸襟气度的展示。
这首诗通过对书院课士环境的描写及讲学情景的展现，赞颂了书院师生高洁的情操和安贫乐道的精神；同时表达了诗人对国事的焦虑与担忧，并表现出他宏阔的政治胸襟与胆识气概。语言质朴自然、功底深厚、意境深远，为明代诗苑之佳作。
希望以上回答对您有所帮助。
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