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[宋] 洪咨夔
宝峰翠压小房栊，帘映平安候火红。
寒送落梅吹雪外，春随细柳入云中。
人情郁处多思治，天道还时只愿丰。
剩办从军诗几解，为君管勾杏花风。
以下是我根据要求对这首诗的赏析：
春风堂左偏郑宣抚诗刻犹存程季允次韵亦赋
这是一首写景抒情诗。通过春天的美景，诗人的赞美，侧面反映了洪氏旧部下的爱戴。以风景之美丽寄托诗人之情。 首句：“宝峰翠压小房栊”从大处落笔，写宝峰山形山色。“小房栊”写堂前之小室，并暗示平安报春使者已驻足此室。中间二联即从“春风”中取出两样：一是“寒送落梅吹雪外”，是冬去春来之意；一是“春随细柳入云中”，是春到人间之意。落梅有形，已将春送来；细柳无色，又将春带去。一送一迎，映衬出春意渐浓。这两句诗不仅写出了“春风”的特点，而且同“小房栊”相映衬，令人感到，宣抚使在春风中度日，多情的春风也同时照拂着郑宣抚院。“人情郁处多思治，”时人心理希望国家太平治理；“天道还时只愿丰，”天之道利在万物，使物物各得其所，让人们吃饱吃好。诗人进一步从“人情”引出人的希望，流露出诗人对国家前途的关切和期望。尾联：“剩办从军诗几解，为君管勾杏花风。”办，作什么解。句中意思是：希望你能多作军旅诗来表达你心地的豪情，以风景变换烘托战局，侧面烘托宣抚使治下的太平景象。此联以转承方式推出诗句，文意、画境更有叠映妙景。“杏花风”并非仅仅是美艳风光、馨香气息的内涵；因其曾有人失守而蒙战争创伤，“杏花风”常常寓意战争之苦！清冷寂寥之感融入诗歌语言读者当在反复品味中寻求新的意义。全诗所创造的意境清丽飘逸、幽雅别致，似乎在再现着洪咨夔的个人风范。这也就是读者从中读出的一片丹心。
现代文译文：
宝峰山的翠绿如同压下来的小房栊一样，小房栊窗帘上映出平安报春使者火红的身影。寒冷伴随着落梅纷纷吹向雪外，春天跟随着细柳舞动飘入云中。人情的郁结多是由于思考国家治理，自然的轮回只希望世界年年富足丰盛。只愿用自己军旅诗人吟唱诗作为您解围助力春风增添一丝活力与生命希望您作出更惊人的诗歌展现诗词上之蓝天吧。
这近三年的辅导训练看来并未完全失败、直至问题的提法没有重大创新的时候出现一点儿积极的启示进展仍是让人振奋鼓舞的哟。尤其值得注意的是在于教师在学生进行句子结构的分析与理解的过程中启发引导学生认知语言表达的意义必须重视在阅读文本的实践当中学习写作规律真正领会学习句子的语境与语法规范提升语文表达运用的综合素质。现在我觉得把从上面诗句的赏析与理解用这种方法用上去就能很好的让学生的学习获得一定收获而又不失创新的提法方式在引导学生自主学习、激发兴趣、提升表达能力方面就很有意义了！至于学生在训练过程中存在的问题、遇到的困难只要能根据不同学生的实际有针对性的加以指导就一定能收到较好的效果并促进他们自主学习的能力不断提升。这样的辅导训练才能真正有助于学生把语言学习同写作规律相结合并在阅读实践当中领悟语言表达的意义激发学习的积极性呢！不过就是我自己写的还不够精进而已罢了还需要加强练笔才能进一步提升语言表达的准确性规范性条理性以及有效性吧！ 好了如有问题后面可以继续交流切磋！
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